温暖心灵 传递梦想

小时候，说到梦想，总会不由自主地看着天空，那时的我们总认为梦想在天上。我从小就梦想自己能成为一名教师，大学毕业后的我顺利进入曾梦想的岗位。从教四年，每天发生在身边大大小小的事不计其数。虽然是繁琐的，但它给予我的是成长，是磨练，是辛酸，也是快乐。在与不同环境长大的孩子们接触的过程中，我从不知所措到懂得用方法去教育和关爱他们，教育教学的过程中，我痛并快乐着。在“他们”身上，我们竭尽全力。“他们”就是让所有老师头痛的——问题学生。他们在学习、思想、行为等方面存在一定偏差，往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

她，智力先天不足，在各位老师付诸努力后，万般无奈想要放弃时，一次偶然举动，却给了我希望，也给了我对待教育的重新反思与思考。

一年级她刚入学校，过不久便与其他同学拉开了很大得差距，主要表现在识记能力差、理解问题能力弱。由于课程难度的日益加深，她更是无比吃力。语文听写每次只能听对几个，要求背诵的课文，读了十多二十遍，合上书后又全都忘了，每次测验和考试都不及格。我发现问题后马上与家长进行沟通，家长也积极配合我的工作，带孩子到医院做了检测，检测结果为“轻度智力落后”。这时的我有一种找到问题根源的轻松感，同时也开始焦虑起来。作为一名刚参加工作的新教师，根本不知道对一个轻度智力落后的孩子应该采用怎样的教育方法。或许还存有侥幸心理，想先天不足可以后天弥补，于是每天放学后我都亲自辅导其作业，布置她的作业也比其他同学要多一些，想给她多巩固所学知识。但事物的发展往往不会像想象的那样美好，三年过去了，她的各科成绩仍然是年级最后。在这三年里，我给予了她比其他学生更多的关爱和希望，我也想用实践来证明“勤能补拙”这一道理。一段时间之后我发现她失去了入学时的活泼与笑脸，就连跟我说话也是战战兢兢。一次与她母亲的沟通中得知她说自己不想上学了，回家后也变得沉默寡言，喜欢自己待在某个角落。我暗暗心痛，继续教育她是我的责任，教她，心痛，放弃她，心更痛。在这种痛的纠结中我度过了整整三个年头。这样的结果不由地让我对自己的工作方式和能力产生了质疑……难道我错了吗？

四年级上学期的某一天，班上举行了一次美食会，大家围桌而坐品尝各自带来的食物。我与班上平时乖巧优秀的女生坐在一起，她坐在这桌一个不起眼的地方。大家有说有笑，我不时给孩子们分发食物。正当我分发完食物坐下，正准备去夹菜时，她夹了一个鸡头放在我的碗里，“老师，你吃个鸡头吧！”她夹完菜后马上坐了下来，低着头继续吃着碗里的食物。第一个给我夹菜的不是那些好学生，而是她。她的行为让我既感动又心酸。从那天起，我留意着她的一举一动。课间，一个孩子摔跤了，她把摔跤的孩子扶到了座位上并帮那个孩子贴上创可贴。一次与她家长通电话，了解到她在学校跟同学玩耍时扭了脚，但却没有告诉老师，究其原因，她的回答是：“老师很辛苦，不想惊动老师。”还从她父母那了解到，她是一个很孝顺的孩子，在家里会主动做家务，父亲躺在沙发上睡觉会给父亲盖被子，母亲下班回家会给母亲倒水，出去买东西都挑便宜的……通过一次次对她的了解，让我在她身上看到的不再是“学习成绩”，而是心灵的纯善。有人说：人类最大的残疾是心灵的残疾，由此引伸，人类最大的危险是道德的堕落。对于一个这样的孩子，我认为她是健康的，是积极向上。从那以后，我对她的学习要求不再苛刻，更多的是对她的鼓励，“你发言了，声音再大一些就更好了。”“作业有进步了，字写得漂亮些一定能得A+。”“习作很生动，把写错的字和标点符号改过来，老师在全班读读你的作文。”……慢慢的，她的脸上又恢复了笑容，这是她在一次写话练习中的语句“我是一朵小花，身上每天穿着花朵衣，头上好像着了火一样，一天复一天，我头上的火越来越红，我也越来越成熟。秋姑娘告诉了我秋天的秘密，几天过去了，我慢慢地开始忘掉那一个烦恼的夏天，开始过着公主花般的生活……”是她，使我明白了生命之花的绽放，可以如此与众不同，我也期待她这朵纯洁的花朵开得更娇、更艳。

教师被人们赋予“太阳底下最光辉的职业”，虽然在光辉的背后蕴藏着无数的辛酸，但面对一个个生动活泼的孩子，我愿用心灵去温暖一个个生命，我愿把爱融入我的事业，在不断的磨练中成长，在每一件大事小情中反思。我永远不会忘记自己身上的责任，在播撒知识的同时，也要把爱种在孩子的心间，让爱成为师生之间的纽带。当我用自己的爱心牵着孩子走向快乐的成长之路时，也在慢慢实现我的梦想！现在的我对梦想有了新的感悟，我认为梦想是地，只有踏踏实实地做好本职工作，奉献自己，传递爱心，梦想就在眼前。